Информатика 6 класс
Информация — сведения об объектах, событиях, явлениях и процессах окружающего мира.
Давайте посмотрим, как можно это определение запомнить максимально точно.
1) Информация. Слова синонимы для неё: факты, новости, сведения, изложение, истолкование, разъяснения, оповещение, справка, материал и т.д. Наиболее всем понятное и близкое по смыслу - это "сведения".
2) Объекты - это предметы вокруг нас: парта, ручка, рубашка, лампа, доска. То, что мы можем потрогать и убедиться в их реальности.
3) События - то, что происходит в некоторый момент времени и рассматривается как изменение состояния мира. Нечто различается до и после события. В истории много разных событий, известных как в пределах города, так и страны, так и всемирно известных. Например, год основания Республики Беларусь: 19 сентября 1991 г.
4) Явления - всё, что чувственно можно воспринять; особенно бросающееся в каком-то отношении в глаза. Например: явление природы. Допустим, вы видите радугу. Это явление природы.
5) Процесс - повторяемая последовательность действий. Рассмотрим круговорот воды в природе. Это процесс.
А так как лучше всего воспринимается глазами, то сведём всё это к рисункам:
Приложение дополненной реальности к уроку
Основы работы с компьютером
Устройства ввода. Метод локаций. Располагаем и обсуждаем устройства ввода по локациям. Убираем их, вспоминаем, где что находилось и для чего предназначено. В конце урока повторяем
Устройства вывода. Метод локаций. Располагаем и обсуждаем устройства вывод по локациям на столе. Убираем их, вспоминаем, где что находилось и для чего предназначено. В конце урока повторяем
Различные виды компьютеров и их назначение.
Ссылка: Интеллект-карта
Классификация видов памяти в компьютере с помощью аналогий
Компьютер — это как человек: у него тоже есть память. Но память у компьютера бывает разная, и каждая выполняет свою задачу. Чтобы не путаться, давай разложим всё по полочкам.
📚 1. Постоянная память (как библиотека)
⚡ 2. Оперативная память (как рабочий стол)
🧩 3. Кэш-память (как карман)
🔑 4. Постоянная встроенная память (как инструкции)
Очень подробно с объяснениями можно почитать по ССЫЛКЕ и выбрать подходящую и понятную вам аналогию.
Обработка растровых изображений
-
Первая трудность на уроке: нельзя сохранять свои файлы с заданиями куда попало и под непонятно каким названием.
АНАЛОГИЯ: Шкаф. А давайте в шкаф складывать всё то, что нам мешается под руками: носки, вилку, шарф, колбасу, детский конструктор, штаны, микрофон, тетрадь по русскому языку и т.д. Подскажите, будет ли нам удобно потом найти что-то в таком шкафу?
Что можно сделать, чтобы вещи находились быстрее? (для каждого вида вещей - свой шкаф или своя полка; для одежды - свой шкаф; для продуктов - буфет; для книг и тетрадей - книжная полка.
Вот точно также решили поддерживать порядок и в компьютере: файлы с песнями - в одной папке; файлы с документами - в другой; файлы с фильмами - в третьей... Но это дома! А здесь вас учится много, и за одним компьютером тоже сидит за неделю несколько человек. Поэтому для каждого класса есть своя папка. В этой папке вы создаёте папку с вашими Именем и Фамилией. Зачем? А если у другого сломается его компьютер и я пересажу его за ваш, потому что вас на уроке в этот день не было по какой-то причине. Этот человек не будет же сохранять свои файлы в вашу папку? Он тоже из этого же класса, но он заведёт свою папку для своих файлов внутри папки вашего класса. Теперь вы не перепутаете, где чьи файлы. Порядок!
2. Вторая трудность. Зачем выделять фрагмент рисунка на экране в графическом редакторе? Вот вам аналогия. В магазине мальчик со своей мамой увидел другого мальчика, который к кассе нёс корзину с товарами. Но мальчик своей маме сказал: я хочу такое же, как у него! Что имел в виду мальчик: всю корзину? какой-то один товар? непонятно... Поэтому и компьютер не умеет читать наши мысли, он не понимает, с чем вы собрались работать из всего вашего рисунка? Пальцем в экран показывать бесполезно - так нас компьютер не понимает! Поэтому приходится выделять.
3. Операция копирования и буфер обмена.
Ой, какие сложные слова!!! Давайте разбираться.
АНАЛОГИЯ. Вы учили стихотворение наизусть (размещали его в своей памяти). Вша память - как у компьютера буфер обмена - туда помещают информацию, которую можно в любой момент и в любом месте "достать".
Пришла мама с работы и смотрит на вас. Она видит по вам: выучили вы стих или нет? Не видит. Вот и мы не можем увидеть, как компьютер запомнил то, что вы ему задали СКОПИРОВАТЬ. Он это "в уме" держит, но показать не может.
Чтобы понять, как вы выучили стихотворение, мама просит вас его рассказать - то есть "достать из вашей памяти" и "показать", что вы всё помните. А компьютер "достаёт" фрагмент из памяти, только после нажатия на пункт "Вставить". Причём, как и вы можете стих рассказать много раз, так и компьютер может "достать" из памяти этот фрагмент тоже много раз. НО! Только до тех пор, пока вы не попросите его запомнить что-то другое. Тогда он забывает, что помнил в первый раз, а при вставке покажет тот фрагмент, который запомнил в последний раз при копировании (либо операции Вырезание).
Поэтому когда мама вас попросила рассказать наизусть стих, вы "достали" информацию из памяти первый раз. А когда попросил учитель рассказать, уже второй раз. А ещё может попросить друг, а вы уже расскажете в третий раз... Так и компьютер. Сколько раз нажмёте "Вставить", столько раз он покажет скопированный (или вырезанный) фрагмент.
Презентации
При работе с презентациями говорят о том, что они могут быть мультимедийными. Как понять, что такое "Мультимедиа"? "Мульти" - это в переводе "много". Вспомните, "мультисок" - сок из мног их фруктов. "Мультфильм" - анимационный фильм из многих кадров.
Программирование
Интерактивная презентация "Алгоритмы и исполнители"
ССЫЛКА для скачивания
Объяснение через жизненные ситуации и аналогии
В программировании 6 класса наибольшую трудность вызывает понятие подпрограммы. Некоторые учащиеся никак не поймут, зачем она нужна? Почему нельзя просто накопировать фрагмент программы столько раз, сколько тебе нужно?
АНАЛОГИЯ. Представьте урок математики. Учительница вызвала Васю к доске и рассказала ему на ухо (чтобы другие не слышали) новое правило. Вася, поняв, как делать задание, отлично с ним справился. Потом учительница вызвала Таню и это же самое правило тоже рассказала ей тихонечко. И Таня тоже легко решила задачку!
Вопрос: не легче ли учительнице рассказать это правило всем учащимся сразу ОДИН раз, чем рассказывать его каждому по отдельности?
Также и в программировании. Сначала мы заводим процедуру - маленькую помощницу-программу. И ОДИН раз ей объясняем, в чём заключается её помощь. И говорим, что если её позовёт главная программа по ИМЕНИ этой процедуры, то наша помощница должна выполнить то, что ей объяснили. Ещё раз позовут - опять сделать.
Почему нельзя называть несколько помощниц-процедур одинаковым именем?
Представьте, что у вас в классе несколько девочек с именем Настя. Одну из них по этому имени позвали к доске. А Насти не могут понять, кого из них конкретно позвали?
Поэтому все процедуры должны иметь такое имя, которое не будет перепутано с другим именем.
После запуска программы, начинает работать ГЛАВНАЯ программа (на то она и главная!). И когда нужна помощница, то ГЛАВНАЯ программа громко зовёт её по имени (я обычно объясняя текст программы реально зову-кричу по имени). "Прибегает" процедура на помощь, делает своё дело и "убегает". А главная программа продолжает по коду дальше свои дела. Опять нужна помощь - опять зовёт процедуру. И так далее. Очень удобно! И код программы компактный, котороткий и понятный!
